Задания контрольной работы разработаны в 10

 

Русский язык и культура речи

 

 

по дисциплине

«Русский язык и культура речи»

 

мам:

Задание 1. Орфография.

Задание 2-4. Лексика и фразеология.

Задание 5. Употребление числительных.

Задание 6. Пунктуация.

Задание 7. Морфология: именные и глагольные части речи.

оцессе создания собственных текстов.

Оценка результативности:

.) – 1/2 работы выполнена правильно;

выполнена.

 

 

ВАРИАНТ № 1

 

ститель

бор:

. примененный.

а) Федоров был военным человеком и хорошо представлял, какие испытания ждут впереди солдат его полка.

б) За храбрость и доблесть он получил очередное военное звание.

в) Он многое испытал в жизни, но сумел сохранить даже военную выправку.

г) Военная промышленность этой страны очень развита.

 

4. Объясните фразеологизмы и составьте с ними предложения:

Держать себя в руках, бить баклуши, входить в положение.

 

5. Просклоняйте числительные 1324-й, 769.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

Я стоял у кромки озера с опущенным ружьем довольный первым выстрелом.

уединенный горой от ветров огражденный стоял над речкою.

рые висячие стенные часы.

становился тесен.

нье.

то) сладкое томление.

пока сам не проснется.

застать их врасплох.

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

 

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

ловек всматривается в окружающих более пристально, более взыскательно. Человечество бдительно и неотступно пестует дружбу. Как славит ее фольклор! А сколько прекрасных примеров вокруг нас!

ная, государственная и даже мировая работа?

мнения, погибнет то сердечное, то доброе, сочувственное и отзывчивое, что нас с ним связывало. Пусть у нас будет время!

Потому что для кого-то ваше время может означать выход, а для кого-то — будущее. Пусть у вас будет время!

(И. Панова)

 

 

бор:

. очарование.

 

а) Взрывная волна отбросила мальчика метра на три.

г) В нем горели, обжигая, страстные, порой взрывные чувства.

 

Куры не клюют, тертый калач, ни кола ни двора.

 

5. Просклоняйте числительные 2334-й, 169.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

 

Однажды я сорвался с камня и почувствовал нестерпимый обжигающий холод ледниковой воды.

она была в растерянности.

Старуха закрыла свинцовые погасшие глаза.

Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный самобытный ни с чем не сходный вид.

раздалось во тьме.

Люблю тебя булатный мой кинжал товарищ светлый и холодный.

чтобы сообщить пренеприятное известие.

то) именно предназначено вывести русскую армию из этого положения.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд. Вода булькала, позванивала, журчала. Звуки эти заполняли все пространство между рекой и небосводом. Это курлыкали журавли.

ренно и мерно шли на юг, где солнце играло трепещущим золотым светом в затонах Оки, летели к теплой стране с элегическим именем Таврида. Я бросил весла и долго смотрел на журавлей.

сячелетий воздушным дорогам?

шим слитком из золота и бронзы, обрызганным киноварью и чернью.

(К. Паустовский)

 

 

бор:

. интрига.

 

а) Часто воспоминание сродни выдумке, творчеству.

няется.

 

Водить за нос, тянуть лямку, за тридевять земель.

 

5. Просклоняйте числительные 1276-й, 632.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

и колосья весело зашелестят неведомо о чем.

фине.

Все приглашенные на торжество были веселы и добродушны.

Настали темные пасмурные тяжелые дни.

Легкий сдержанный шепот разбудил меня.

Тучки небесные вечные странники степью лазурною цепью жемчужною мчитесь вы будто как я же изгнанники с милого севера в сторону южную.

по краям стояли у окна странные и золотые.

которого бежал маленький родничок неслось воркование диких голубей.

учителя тревожные мысли не отпускали меня.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

 

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

ви счастливой. О любви возвышенной, романтической — и любви чувственной, земной.

левать все преграды и трудности.

ке…

(По О. Кожуховой)

 

4

…кашка,

 

бор:

. задача.

 

а) Всех присутствующих огорчил демонстративный уход коллег из зала заседания редакционной коллегии журнала.

танного человека.

тре огромного зала.

 

логизмы и составьте с ними предложения:

В мгновение ока, сломя голову, вставлять палки в колеса.

 

5. Просклоняйте числительные 1784-й, 362.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

 

С каждой минутой все становилось светлее и вдруг яркие солнечные лучи снопом вырвались из-за гор и озарили весь лес.

в небольшие овраги.

гор.

Дома высокие каменные построены здесь недавно.

не плачь мое дитя не стоит он безумной муки.

в душе не презирать людей.

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

 

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

За что отвечает человек? За всё, что происходит на земле? Или за что-то очень небольшое?

лод, голод, может быть, гибель…

других.

дать никому, потому что только он один наделен высшей силой — силой разума.

А значит, поступки его должны быть разумны и человечны. Кто же этот человек? Это все мы вместе и каждый в отдельности.

(По Д. Лихачеву)

 

ВАРИАНТ № 5

 

бор:

. угроза.

 

стиком.

рактер.

в) Это было существо доверчивое, робкое и слабое.

не трудно.

 

4. Объясните фразеологизмы и составьте с ними предложения:

луши, входить в положение.

 

5. Просклоняйте числительные 234-й, 6197.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

Я стал посещать музеи и галереи и читать книги.

повернув к воротам прибавил шагу.

.

Шел длинный товарный поезд.

Его встретила тощая горбатая старуха с острым подбородком.

Что за комиссия создатель быть взрослой дочери отцом.

зрачные капли и падали на только что свалившиеся листья.

По мере того как солнце садилось тьма все более сгущалась.

рое плотно как шарик легло на вершину.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

лю.

которые. И ошибаются. Они просто не понимают, насколько легче жить людям организованным, обязательным.

питания. С юных лет надо научиться заставлять себя делать не только то, что хочется, а и то, что надо. Не откладывать на завтра того, что можно сделать сегодня, сейчас.

(С. Михалков)

 

ВАРИАНТ № 6

 

 

бор:

. липовый

 

б) Этот юноша способен на благородные поступки.

.

 

зеологизмы и составьте с ними предложения:

Яблоку негде упасть, хоть шаром прокати, стреляный воробей.

 

5. Просклоняйте числительные 1265-й, 273.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

 

и мать смотрела на него тоже молча.

еще раз по длинной липовой аллее я встретил мужа Веры.

тащит за профессором лабораторный инвентарь.

Я видел женщину молодую прекрасную добрую интеллигентную.

Как я любил Кавказ мой величавый твоих сынов воинственные нравы.

где жил я с бедной нянею моей.

то) лавку но что торговля идет плохо.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

лик человека. Посмотрите, сколько вокруг грубости, как легко люди обижают и оскорбляют друг друга. Они не чувствуют, что причиняют боль, они не понимают, как ранит сердце каждое грубое слово. Больше того, многие думают, что речь и дана им для того, чтобы нападать или защищаться. Они не говорят, как люди, а вечно воюют, как звери или как безумные.

Возьмёмся за ум! Поймём, что речь дана нам для того, чтобы мы управляли ею, чтобы каждое слово, обращённое к человеку, было добрым, ласковым или хотя бы вежливым.

пальчивости, такого слова, о котором потом пожалеешь. Слова ведь не забываются…

маем, что лучше: быть безумным или благоразумным.

(По С. Соловейчику.)

 

 

 

бор:

. сопротивляться

 

а) Этот дом представляет собой нечто похожее на замок.

б) Актер умел представить пение соловья.

в) Вам нужно срочно представить отчет о командировке.

г) Я представил вам самостоятельно решать эти вопросы.

 

4. Объясните фразеологизмы и составьте с ними предложения:

Одним лыком шиты, драть шкуру, закидывать удочки.

 

5. Просклоняйте числительные 6281-й, 315.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

.

Громкий хохот оглашал снежные окрестные поля.

Снежные сугробы подернулись тонкой ледяной коркой.

осознав прежние ошибки юноша вдруг скажет себе что все это было не то.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

 

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

жать свои мысли!», «Если так дальше пойдет, от русского языка останутся рожки да ножки!».

Может, не стоит паниковать?

нять. Сленг (или жаргон) всегда был как бы паролем, пропуском в компанию ровесников. Сленг жил, жив и будет жить.

леньких старичков.

ком говорят в фильмах, в новостях, депутаты и даже президент?

 

   

 

, ул…вить

 

бор:

. превозносить

 

в) Открыта продажа абонементов в плавательный бассейн.

4. Объясните фразеологизмы и составьте с ними предложения:

Одного поля ягоды, душа в душу, выжимать соки.

 

5. Просклоняйте числительные 1216-й, 187.

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

и ты был справедлив.

подставив плечи лакею накидывавшему ему плащ равнодушно прислушался к болтовне жены с Ипполитом.

Крупные тяжелые капли висели на глянцевитых ветках кустов.

Представляете ли вы себе скверный южный уездный городишко?

но мне она мила читатель дорогой.

и туман начинал бродить по ущельям.

Чтоб концы своих владений охранять от нападений должен был он содержать многочисленную рать.

хватаясь за рыхлые осыпающиеся под руками края сруба взобрался на угол рискуя провалиться в темную дыру откуда омерзительно пахло задушенными травами.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

есть много и сытно. Обжорами или великими гурманами надо назвать наших предков, у которых на масленицу на столе одно за другим появлялись уха, блины, за ними заливное, опять блины, осетрина паровая, лещ, грибы, каша…

ка.

ном неврозе.

ет обманчивое ощущение сытости.

 

бор:

. пиит, г. лауреат

 

а) Ко всему была готова Оксана, но все же не ожидала столь сухого, даже враждебного приема.

б) В этом капризном воздухе была нарядность юга, его подчеркнутая враждебная северу красота.

дей.

 

В порядке вещей, два сапога пара, душа уходит в пятки.

 

5. Просклоняйте числительные 1977-й, 568.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

сидела она неподвижно и прямо.

читая грамоту доброго старика.

Солнце скрылось за передовым низким разорванным облаком.

и Пьер заметил новое молодое выражение на лице своего друга.

кое-где отмеченное рябинами мне понравилось с первого взгляда.

Последняя туча рассеянной бури одна ты несешься по ясной лазури.

игра прекратилась и спортсмены покинули поле.

то невольно залюбуешься его стройными деревьями.

где останавливаются все приезжие и где между тем некому велеть зажарить фазана и сварить щей.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

 

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

стинкт. Этого хочется.

лавками с ритуальной дребеденью, поймет, о чем я говорю.

ший и дорогой подарок сделала мне дочь Лала — это мой внук Александр Второй, названный так в честь деда Александра Аллегрова.

 

ВАРИАНТ № 10

 

бор:

. беспрерывный.

 

дало его еще долгое время.

гам и начнет двойную игру.

4. Объясните фразеологизмы и составьте с ними предложения:

Кот наплакал, поставить крест, прикусить язык.

 

5. Просклоняйте числительные 1234-й, 679.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

Нам предстояло прожить на зимовье несколько дней и обследовать прилегающий к озеру район.

Не остывшие после душной ночи камни улиц отдавали свое тепло в неподвижный воздух.

.

Все спало крепким неподвижным здоровым сном.

красных белых рубашках стоят на берегу.

не так ли ты поэт свое утратил назначенье на злато променяв ту власть которой свет внимал в немом благоговенье?

шая угомониться и долго еще потом свистела она.

осознав прежние ошибки юноша вдруг скажет себе что все это было не то.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

девичьи глаза и первый туман осторожно курится над омутами.

ный скудный образ. А вот теперь оказалось, что в каждом слове заложена бездна живых образов.

Какие же это слова? Их так много, что неизвестно даже, с каких слов начинать. Легче всего, пожалуй, с «дождевых».

дожди и, наконец, ливни (проливни).

Но одно дело — знать умозрительно, а другое дело — испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя поэзия, свои признаки, отличные от признаков других дождей.

сательского слова на читателя.

зываемого подтекста.

(К. Паустовский)

 

11

ститель

бор:

. примененный.

а) Федоров был военным человеком и хорошо представлял, какие испытания ждут впереди солдат его полка.

б) За храбрость и доблесть он получил очередное военное звание.

в) Он многое испытал в жизни, но сумел сохранить даже военную выправку.

г) Военная промышленность этой страны очень развита.

 

4. Объясните фразеологизмы и составьте с ними предложения:

Держать себя в руках, бить баклуши, входить в положение.

 

5. Просклоняйте числительные 1234-й, 679.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

Нам предстояло прожить на зимовье несколько дней и обследовать прилегающий к озеру район.

Не остывшие после душной ночи камни улиц отдавали свое тепло в неподвижный воздух.

.

Все спало крепким неподвижным здоровым сном.

красных белых рубашках стоят на берегу.

не так ли ты поэт свое утратил назначенье на злато променяв ту власть которой свет внимал в немом благоговенье?

шая угомониться и долго еще потом свистела она.

осознав прежние ошибки юноша вдруг скажет себе что все это было не то.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

девичьи глаза и первый туман осторожно курится над омутами.

ный скудный образ. А вот теперь оказалось, что в каждом слове заложена бездна живых образов.

Какие же это слова? Их так много, что неизвестно даже, с каких слов начинать. Легче всего, пожалуй, с «дождевых».

дожди и, наконец, ливни (проливни).

Но одно дело — знать умозрительно, а другое дело — испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя поэзия, свои признаки, отличные от признаков других дождей.

сательского слова на читателя.

зываемого подтекста.

(К. Паустовский)

 

 

 

бор:

. очарование.

 

а) Взрывная волна отбросила мальчика метра на три.

г) В нем горели, обжигая, страстные, порой взрывные чувства.

 

Куры не клюют, тертый калач, ни кола ни двора.

 

5. Просклоняйте числительные 1977-й, 568.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

сидела она неподвижно и прямо.

читая грамоту доброго старика.

Солнце скрылось за передовым низким разорванным облаком.

и Пьер заметил новое молодое выражение на лице своего друга.

кое-где отмеченное рябинами мне понравилось с первого взгляда.

Последняя туча рассеянной бури одна ты несешься по ясной лазури.

где останавливаются все приезжие и где между тем некому велеть зажарить фазана и сварить щей.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

 

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

стинкт. Этого хочется.

лавками с ритуальной дребеденью, поймет, о чем я говорю.

.

 

 

 

бор:

. интрига.

 

а) Часто воспоминание сродни выдумке, творчеству.

няется.

г) Артист несколько лет работал над воспоминаниями, в результате получилась интересная книга.

 

Водить за нос, тянуть лямку, за тридевять земель.

 

5. Просклоняйте числительные 6281-й, 315.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

ночью бессонница меня томила и в голову пришли мне какие-то две-три мысли.

.

Громкий хохот оглашал снежные окрестные поля.

Снежные сугробы подернулись тонкой ледяной коркой.

осознав прежние ошибки юноша вдруг скажет себе что все это было не то.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

 

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

вершенно не могут выражать свои мысли!», «Если так дальше пойдет, от русского языка останутся рожки да ножки!».

Может, не стоит паниковать?

нять. Сленг (или жаргон) всегда был как бы паролем, пропуском в компанию ровесников. Сленг жил, жив и будет жить.

леньких старичков.

ком говорят в фильмах, в новостях, депутаты и даже президент?

 

 

бор:

. задача.

 

а) Всех присутствующих огорчил демонстративный уход коллег из зала заседания редакционной коллегии журнала.

танного человека.

В мгновение ока, сломя голову, вставлять палки в колеса.

5. Просклоняйте числительные 1216-й, 187.

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

и ты был справедлив.

подставив плечи лакею накидывавшему ему плащ равнодушно прислушался к болтовне жены с Ипполитом.

Крупные тяжелые капли висели на глянцевитых ветках кустов.

Представляете ли вы себе скверный южный уездный городишко?

и туман начинал бродить по ущельям.

Чтоб концы своих владений охранять от нападений должен был он содержать многочисленную рать.

хватаясь за рыхлые осыпающиеся под руками края сруба взобрался на угол рискуя провалиться в темную дыру откуда омерзительно пахло задушенными травами.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

или великими гурманами надо назвать наших предков, у которых на масленицу на столе одно за другим появлялись уха, блины, за ними заливное, опять блины, осетрина паровая, лещ, грибы, каша…

ка.

го, в результате малое количество пищи действует на психику очень неблагоприятно — может привести к серьезному заболеванию, не говоря уже об обыденном неврозе.

ет обманчивое ощущение сытости.

 

 

15

 

бор:

. угроза.

 

стиком.

рактер.

в) Это было существо доверчивое, робкое и слабое.

г) Братья его были настолько наивными и доверчивыми, что обмануть их было совсем не трудно.

 

Держать себя в руках, бить баклуши, входить в положение.

 

5. Просклоняйте числительные 1265-й, 273.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

 

и мать смотрела на него тоже молча.

еще раз по длинной липовой аллее я встретил мужа Веры.

тащит за профессором лабораторный инвентарь.

Я видел женщину молодую прекрасную добрую интеллигентную.

ную речку и снова вышли на шоссе.

желтых лиловых пятнах мерно качалось отражение города.

Как я любил Кавказ мой величавый твоих сынов воинственные нравы.

Пятнадцать лет такой работы и машина человеческого организма вся разбита.

где жил я с бедной нянею моей.

то) лавку но что торговля идет плохо.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

лик человека. Посмотрите, сколько вокруг грубости, как легко люди обижают и оскорбляют друг друга. Они не чувствуют, что причиняют боль, они не понимают, как ранит сердце каждое грубое слово. Больше того, многие думают, что речь и дана им для того, чтобы нападать или защищаться. Они не говорят, как люди, а вечно воюют, как звери или как безумные.

Возьмёмся за ум! Поймём, что речь дана нам для того, чтобы мы управляли ею, чтобы каждое слово, обращённое к человеку, было добрым, ласковым или хотя бы вежливым.

пальчивости, такого слова, о котором потом пожалеешь. Слова ведь не забываются…

маем, что лучше: быть безумным или благоразумным.

(По С. Соловейчику.)

 

 

 

бор:

. липовый

 

б) Этот юноша способен на благородные поступки.

Яблоку негде упасть, хоть шаром прокати, стреляный воробей.

 

5. Просклоняйте числительные 1234-й, 679.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

Нам предстояло прожить на зимовье несколько дней и обследовать прилегающий к озеру район.

Не остывшие после душной ночи камни улиц отдавали свое тепло в неподвижный воздух.

.

Все спало крепким неподвижным здоровым сном.

красных белых рубашках стоят на берегу.

не так ли ты поэт свое утратил назначенье на злато променяв ту власть которой свет внимал в немом благоговенье?

шая угомониться и долго еще потом свистела она.

осознав прежние ошибки юноша вдруг скажет себе что все это было не то.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

девичьи глаза и первый туман осторожно курится над омутами.

ный скудный образ. А вот теперь оказалось, что в каждом слове заложена бездна живых образов.

Какие же это слова? Их так много, что неизвестно даже, с каких слов начинать. Легче всего, пожалуй, с «дождевых».

дожди и, наконец, ливни (проливни).

Но одно дело — знать умозрительно, а другое дело — испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя поэзия, свои признаки, отличные от признаков других дождей.

сательского слова на читателя.

зываемого подтекста.

(К. Паустовский)

 

 

бор:

. сопротивляться

 

а) Этот дом представляет собой нечто похожее на замок.

б) Актер умел представить пение соловья.

в) Вам нужно срочно представить отчет о командировке.

г) Я представил вам самостоятельно решать эти вопросы.

 

4. Объясните фразеологизмы и составьте с ними предложения:

Одним лыком шиты, драть шкуру, закидывать удочки.

 

5. Просклоняйте числительные 1977-й, 568.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

и в тишине слышалось сердитое кряхтенье и покашливанье Кутузова.

сидела она неподвижно и прямо.

читая грамоту доброго старика.

Солнце скрылось за передовым низким разорванным облаком.

и Пьер заметил новое молодое выражение на лице своего друга.

кое-где отмеченное рябинами мне понравилось с первого взгляда.

Последняя туча рассеянной бури одна ты несешься по ясной лазури.

где останавливаются все приезжие и где между тем некому велеть зажарить фазана и сварить щей.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

 

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

стинкт. Этого хочется.

лавками с ритуальной дребеденью, поймет, о чем я говорю.

.

 

 

, ул…вить

 

бор:

. превозносить

 

в) Открыта продажа абонементов в плавательный бассейн.

4. Объясните фразеологизмы и составьте с ними предложения:

Одного поля ягоды, душа в душу, выжимать соки.

 

5. Просклоняйте числительные 6281-й, 315.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

.

Как весело было на балу устроенном в честь недавно вернувшихся с войны офицеров.

хот оглашал снежные окрестные поля.

Старый черный шелковый платок окутывал огромную шею Дикого Барина.

дернулись тонкой ледяной коркой.

Не верь себе мечтатель молодой как язвы бойся вдохновенья…

по-видимому был ей симпатичен.

лака почти касались верхушек берез на земле было тихо и тепло.

ении духа когда осознав прежние

что все это было не то.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

 

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

вершенно не могут выражать свои мысли!», «Если так дальше пойдет, от русского языка останутся рожки да ножки!».

Может, не стоит паниковать?

нять. Сленг (или жаргон) всегда был как бы паролем, пропуском в компанию ровесников. Сленг жил, жив и будет жить.

леньких старичков.

ком говорят в фильмах, в новостях, депутаты и даже президент?

 

 

бор:

. беспрерывный.

 

дало его еще долгое время.

гам и начнет двойную игру.

4. Объясните фразеологизмы и составьте с ними предложения:

Кот наплакал, поставить крест, прикусить язык.

 

5. Просклоняйте числительные 1216-й, 187.

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

и ты был справедлив.

подставив плечи лакею накидывавшему ему плащ равнодушно прислушался к болтовне жены с Ипполитом.

беседу и затаив дыхание и молчали долго.

что мускулы растаяли от жары и остались только тонкие упругие нервы.

Крупные тяжелые капли висели на глянцевитых ветках кустов.

Представляете ли вы себе скверный южный уездный городишко?

но мне она мила читатель дорогой.

Чтоб концы своих владений охранять от нападений должен был он содержать многочисленную рать.

хватаясь за рыхлые осыпающиеся под руками края сруба взобрался на угол рискуя провалиться в темную дыру откуда омерзительно пахло задушенными травами.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

или великими гурманами надо назвать наших предков, у которых на масленицу на столе одно за другим появлялись уха, блины, за ними заливное, опять блины, осетрина паровая, лещ, грибы, каша…

ка.

го, в результате малое количество пищи действует на психику очень неблагоприятно — может привести к серьезному заболеванию, не говоря уже об обыденном неврозе.

ет обманчивое ощущение сытости.

 

ститель

бор:

. примененный.

а) Федоров был военным человеком и хорошо представлял, какие испытания ждут впереди солдат его полка.

б) За храбрость и доблесть он получил очередное военное звание.

в) Он многое испытал в жизни, но сумел сохранить даже военную выправку.

г) Военная промышленность этой страны очень развита.

 

4. Объясните фразеологизмы и составьте с ними предложения:

Держать себя в руках, бить баклуши, входить в положение.

 

5. Просклоняйте числительные 1265-й, 273.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

 

и мать смотрела на него тоже молча.

еще раз по длинной липовой аллее я встретил мужа Веры.

тащит за профессором лабораторный инвентарь.

Я видел женщину молодую прекрасную добрую интеллигентную.

ную речку и снова вышли на шоссе.

желтых лиловых пятнах мерно качалось отражение города.

Как я любил Кавказ мой величавый твоих сынов воинственные нравы.

Пятнадцать лет такой работы и машина человеческого организма вся разбита.

где жил я с бедной нянею моей.

то) лавку но что торговля идет плохо.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

лик человека. Посмотрите, сколько вокруг грубости, как легко люди обижают и оскорбляют друг друга. Они не чувствуют, что причиняют боль, они не понимают, как ранит сердце каждое грубое слово. Больше того, многие думают, что речь и дана им для того, чтобы нападать или защищаться. Они не говорят, как люди, а вечно воюют, как звери или как безумные.

Возьмёмся за ум! Поймём, что речь дана нам для того, чтобы мы управляли ею, чтобы каждое слово, обращённое к человеку, было добрым, ласковым или хотя бы вежливым.

пальчивости, такого слова, о котором потом пожалеешь. Слова ведь не забываются…

маем, что лучше: быть безумным или благоразумным.

(По С. Соловейчику.)

 

1

ждествление,

бор:

. очарование.

 

а) Взрывная волна отбросила мальчика метра на три.

г) В нем горели, обжигая, страстные, порой взрывные чувства.

 

Куры не клюют, тертый калач, ни кола ни двора.

 

5. Просклоняйте числительные 234-й, 6197.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

Я стал посещать музеи и галереи и читать книги.

повернув к воротам прибавил шагу.

.

Шел длинный товарный поезд.

Его встретила тощая горбатая старуха с острым подбородком.

Что за комиссия создатель быть взрослой дочери отцом.

зрачные капли и падали на только что свалившиеся листья.

По мере того как солнце садилось тьма все более сгущалась.

рое плотно как шарик легло на вершину.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

лю.

питания. С юных лет надо научиться заставлять себя делать не только то, что хочется, а и то, что надо. Не откладывать на завтра того, что можно сделать сегодня, сейчас.

(С. Михалков)

 

 

 

жение,

…нить

 

бор:

. интрига.

 

а) Часто воспоминание сродни выдумке, творчеству.

няется.

г) Артист несколько лет работал над воспоминаниями, в результате получилась интересная книга.

 

4. Объясните фразеологизмы и составьте с ними предложения:

Водить за нос, тянуть лямку, за тридевять земель.

 

5. Просклоняйте числительные 234-й, 6197.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

Я стал посещать музеи и галереи и читать книги.

повернув к воротам прибавил шагу.

.

Шел длинный товарный поезд.

Его встретила тощая горбатая старуха с острым подбородком.

Что за комиссия создатель быть взрослой дочери отцом.

зрачные капли и падали на только что свалившиеся листья.

По мере того как солнце садилось тьма все более сгущалась.

рое плотно как шарик легло на вершину.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

лю.

питания. С юных лет надо научиться заставлять себя делать не только то, что хочется, а и то, что надо. Не откладывать на завтра того, что можно сделать сегодня, сейчас.

(С. Михалков)

 

 

…кашка,

 

бор:

. задача.

 

а) Всех присутствующих огорчил демонстративный уход коллег из зала заседания редакционной коллегии журнала.

танного человека.

В мгновение ока, сломя голову, вставлять палки в колеса.

 

5. Просклоняйте числительные 1265-й, 273.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

 

и мать смотрела на него тоже молча.

еще раз по длинной липовой аллее я встретил мужа Веры.

тащит за профессором лабораторный инвентарь.

Я видел женщину молодую прекрасную добрую интеллигентную.

желтых лиловых пятнах мерно качалось отражение города.

где жил я с бедной нянею моей.

то) лавку но что торговля идет плохо.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

лик человека. Посмотрите, сколько вокруг грубости, как легко люди обижают и оскорбляют друг друга. Они не чувствуют, что причиняют боль, они не понимают, как ранит сердце каждое грубое слово. Больше того, многие думают, что речь и дана им для того, чтобы нападать или защищаться. Они не говорят, как люди, а вечно воюют, как звери или как безумные.

Возьмёмся за ум! Поймём, что речь дана нам для того, чтобы мы управляли ею, чтобы каждое слово, обращённое к человеку, было добрым, ласковым или хотя бы вежливым.

пальчивости, такого слова, о котором потом пожалеешь. Слова ведь не забываются…

маем, что лучше: быть безумным или благоразумным.

(По С. Соловейчику.)

 

 

бор:

. сопротивляться

 

а) Этот дом представляет собой нечто похожее на замок.

б) Актер умел представить пение соловья.

в) Вам нужно срочно представить отчет о командировке.

г) Я представил вам самостоятельно решать эти вопросы.

 

4. Объясните фразеологизмы и составьте с ними предложения:

Одним лыком шиты, драть шкуру, закидывать удочки.

 

5. Просклоняйте числительные 1324-й, 769.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

Я стоял у кромки озера с опущенным ружьем довольный первым выстрелом.

Были в конторе старые висячие стенные часы.

становился тесен.

нье.

то) сладкое томление.

пока сам не проснется.

ца-проводника старик догадался что японцы знают о присутствии русских и рассчитывают застать их врасплох.

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

ловек всматривается в окружающих более пристально, более взыскательно. Человечество бдительно и неотступно пестует дружбу. Как славит ее фольклор! А сколько прекрасных примеров вокруг нас!

ная, государственная и даже мировая работа?

мнения, погибнет то сердечное, то доброе, сочувственное и отзывчивое, что нас с ним связывало. Пусть у нас будет время!

Потому что для кого-то ваше время может означать выход, а для кого-то — будущее. Пусть у вас будет время!

(И. Панова)

 

 

бор:

. пиит, г. лауреат

 

а) Ко всему была готова Оксана, но все же не ожидала столь сухого, даже враждебного приема.

б) В этом капризном воздухе была нарядность юга, его подчеркнутая враждебная северу красота.

дей.

 

В порядке вещей, два сапога пара, душа уходит в пятки.

 

5. Просклоняйте числительные 6281-й, 315.

 

6. Перепишите предложения, ставя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку или отсутствие.

.

Громкий хохот оглашал снежные окрестные поля.

Снежные сугробы подернулись тонкой ледяной коркой.

Не верь себе мечтатель молодой как язвы бойся вдохновенья…

по-видимому был ей симпатичен.

осознав прежние ошибки юноша вдруг скажет себе что все это было не то.

 

, определите их род, число падеж. Просклоняйте в единственном и множественном числе по одному слову женского, мужского и среднего рода;

, определите их род, число, падеж, образуйте от них возможные степени сравнения;

ложение, можно несколько глаголов включить в одно предложение;

глаголов образуйте возможные формы причастий и деепричастий.

 

цию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

 

вершенно не могут выражать свои мысли!», «Если так дальше пойдет, от русского языка останутся рожки да ножки!».

Может, не стоит паниковать?

нять. Сленг (или жаргон) всегда был как бы паролем, пропуском в компанию ровесников. Сленг жил, жив и будет жить.

леньких старичков.

ком говорят в фильмах, в новостях, депутаты и даже президент?

 

 

 

 

Continue Reading

Задания

пп

Наименование судна

Источник

1

FC Charlotte. Танкер-химовоз.

Significant Ships, 2006

2

. Контейнер-ролкер

Significant Ships, 2007

3

СКН 1000 TEU

4

Mirzaga Сухогруз река — море

Significant Ships, 2007

5

Elbe для автомобилей

Significant Ships, 2005

6

Marida. Танкер-продуктовоз

Significant Ships, 2006

7

Eileen-C. Сухогруз.

Significant Ships, 2007

8

Makhachkala паром для нефти.

Significant Ships, 2005

9

FS Philippines. Танкер.

Significant Ships, 2005

10

NaftoCement XI. Цементовоз.

Significant Ships, 2006

11

Bernhard Schulte. LPG танкер.

Significant Ships, 2007

12

LamentinТанкер LPG/химовоз.

Sig.Ships, 2007

13

Ruiloba. Контейнеровоз.

Significant Ships, 2007

14

. Танкер.

Significant Ships, 2006

15

Shanghai Highway. Автомобилевоз.

Significant Ships, 2005

16

. Танкер-химовоз.

Significant Ships, 2006

17

. Танкер для зимних условий.

Significant Ships, 2007

18

MorgenStondСухогруз комбинир.

Significant Ships, 2006

19

Orange Trident. Балкер.

Sig.

20

. Танкер.

21

. Балкер.

22

Hoegh паром.

Sig.

23

. Контейнеровоз.

24

Asphalt Seminole. Асфальтовоз.

25

Beluga Revolution. Сухогруз -тяжеловес

Significant Ships, 2005

26

Танкер Афромакс.

Significant Ships, 2005

27

Jeanne-Marie. LPG танкер.

Significant Ships, 2005

28

Moby паром.

Significant Ships, 2005

29

SCL Bern. Сухогруз –тяжеловес.

Significant Ships, 2005

30

Gaschem. Танкер для этилена.

Significant Ships, 2006

Арктики

Sig.

32

Bobrovnykov

Sig.

33

. Танкер

. Танкер

35

рекаморе

36

Aliev

Sig.

37

Азипул

38

ДЭУ

39

 

40

 

41

 

42

 

43

 

44

 

45

 

46

 

47

 

48

 

49

 

 

 

Continue Reading

Задания к экзамену ГМУМ немецкий

Литература

.

 

Verwaltungsaspekt

.

с 49-69 изучение текстов

Тесты рубежного и итогового контроля

 

 

und lernen Sie ihn auswendig.

К сфере компетенции бунда (федерации) относится решение международных вопросов, например внешняя политика и политика безопасности страны.

инфраструктуры, и в особенности о социальных учреждениях, а также о регистрации и прописке.

.

Die Städte und Gemeinden (Kommunen) kümmern sich um die Entwicklung der eigenen Infrastruktur und insbesondere um die sozialen Einrichtungen sowie um das Meldewesen.

 

3

richtigen Varianten.

1. Unter «Management» versteht man:

a) Ausübung von Leitungs- und Führungsfunktionen.

b) Freundschaftliche Beziehungen zwischen Vorgesetzten und Mitarbeitern.

c) Personengruppen, die Managementaufgaben wahrnehmen.

d) Unternehmensführung.

e) Personengruppen, die ausführende Aufgaben erfüllen.

f) Ausübung von ausführenden Aufgaben.

g) Die eigentliche Leitungsgruppe des Betriebs.

 

2. Zur Gruppe des Managements gehören:

a) Experten, die mit bestimmten Spezialaufgaben betraut sind.

b)Personen, die im Betrieb wichtige Führungspositionen einnehmen.

c) der Generaldirektor, die Direktoren, Prokuristen, Geschäftsführer.

d) Physiker, Chemiker, Ingenieure, Mathematiker.

 

3. Zu den Kriterien, die das Management als unternehmerisches Führungsprinzip enthält, gehört die Fähigkeit,

a) Handlungen und Gedanken anderer Menschen sowie ihr Potenzial zu erkennen, ihre Richtung zu verändern und sie auf ein neues Ziel zu lenken.

b) zukünftige Tatsachen und Faktoren vorauszusehen und mit der gegenwärtigen Situation zusammenzubringen.

c) die Arbeiter dazu zu bringen, für weniger Geld mehr zu arbeiten.

d) die geplanten Vorgänge in die Wirklichkeit umzusetzen.

e) das eigene Verhalten beweglich und umstellungsfähig zu halten.

, Dinge zu tun, die sie nicht tun wollen.

 

4. Beim autoritären Führungsstil:

a) werden alle Beschlüsse nach dem Majoritätsprinzip gefasst.

b) werden alle Entscheidungen durch ein Kollegium getroffen.

c) werden alle Entscheidungen vom Vorgesetzten in eigener Verantwortung getroffen.

d) wird die Tätigkeit der Mitarbeiter vom Vorgesetzten ständig kontrolliert und jede Abweichung von seinen Anweisungen soll seine Zustimmung finden.

 

5. Aufgabe des Managers ist es:

a) die Qualitäten der Mitarbeiter zu nutzen.

b) über Kenntnisse in der Motivation von Mitarbeitern zu verfügen.

c) jede Entscheidung nur nach der Absprache mit untergeordneten Mitarbeitern zu treffen.

d) Managementtechniken zur Arbeitsgestaltung einzusetzen, die auf die Anforderungen des Unternehmens abgestimmt sind.

. Setzen Sie das Verb in der richtigen Form ein.

 

 

 

1. Man … Kapital als abgeleiteten Produktionsfaktor (bezeichnen). 2. Mit anderen Worten … man sagen (können), dass Kapital produziertes Produktionsmittel ist. 3. Rohstoffe und Energiequellen … man zuerst erschließen und gewinnen (müssen). 4. Zum Leben … man Geld (brauchen), das man durch die Arbeit… (verdienen). 5. Durch die Arbeit… man Güter und Dienstleistungen (erstellen). 6. Bei der Arbeit … man geistige und körperliche Kräfte … (einsetzen). 7. Auf dem Arbeitsmarkt … und … man die geleistete Arbeit (bewerten, bezahlen).

richtige Konjunktion ein.

leichter und sicherer kann die Eignung eines Menschen für diese Arbeitsaufgabe ermittelt werden. 7. Der Vorgesetzte erwartet von seinen Mitarbeitern sorgfältige Arbeitserfüllung, weil/damit/denn der Betrieb als wirtschaftliches Gebilde kann nur durch Leistung bestehen. 8. Jeder Mitarbeiter, wenn/der/während mit Leitungsaufgaben betraut ist, muss die Arbeitsleistung seiner Mitarbeiter beurteilen. 9. Jeder Mitarbeiter möchte sicher sein, weil/dass/warum seine positive Leistung das verdiente Lob findet.

richtige Konjunktion ein.

1. Marketing geht davon aus, ob/wie/dass alle Unternehmensaktivitäten der Erfüllung der Unternehmensziele am Markt dienen. 2. Das Unternehmen muss die Marketingstrategie verfolgen, der/die/das den Werten und dem Ansehen des Unternehmens entspricht. 3. Als/wenn/da man vom guten Service spricht, so meint man damit viel mehr, als nur den Kunden anzulächeln. 4. Die wichtigsten Faktoren, mit denen/denen/die mit dem Begriff Unternehmenskultur zusammenhängen, werden weiter angeführt. 5. Denn/da/während der Käufer als *das wichtigste Element des Marktes angesehen wird, muss sich der Unternehmer den Problemen der Kunden zuwenden. 6. Die Existenz der Unternehmen ist dann berechtigt, als/während/wenn sie Gewinn erwirtschaften.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. Machen Sie sich mit den Schaubildern bekannt Anhand dieser Schaubilder erzählen Sie über die Struktur der Selbstverwaltung in ihrem Gebiet bzw. ihrer Region.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 2

 

4

 

 

7

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. Referieren Sie.

Was verbinden Sie mit den Begriffen Bund, Land/Länder, Kreis, Regierungsbezirk, Gemeinde?

Meinung nach möglich?

 

Sie den Text.

Zahl der Verwaltungseinheiten bewirkt haben, ist die Funktionalreform bisher nur zögernd vorangekommen oder gar steckengeblieben.

 

Erklären Sie es.

Bildung der Organe der örtlichen Selbstverwaltung (Schema)

Das typische Schema für die meisten Regionen

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Modul IV

in Deutschland und Russland

Тексты для изучения 1-5, с 75-94.

Выполнить следующие задания:

 

Test 4

Sie mit dem Begriff der öffentliche Dienst? Ergänzen Sie!

 

 

 

 

 

 

2. Erzählen Sie über die Karrieremöglichkeiten in Deutschland und vergleichen Sie mit denen in RF.

Personalfortbildung

langfristig angelegt sein und betrieben werden. Fortbildung ist eine laufende Aufgabe für jeden Verwaltungsmitarbeiter. Die Routine des Arbeitslebens erschwert jedoch die eigenverantwortliche Wahrnehmung. Es bedarf daher entsprechender staatlicher Einrichtungen. Entsprechend den verschiedenen Verwaltungsebenen — Bund, Länder und Gemeinden – und Verwaltungssektoren -Polizei, Finanzen, Post etc. – gibt es in Deutschland ein Netzwerk von Fortbildungseinrichtungen.

Der Bund hat mit der Bundesakademie für öffentliche Verwaltung eine zentrale Einrichtung geschaffen, die sich mit der ganzen Breite der Fortbildung befasst. Die Fortbildungsgrandstruktur der Bundesakademie umfasst im Wesentlichen fünf Programmbereiche:

die Einführung in die Aufgaben der Verwaltung für Nachwuchskräfte des höheren Dienstes (Einführungsfortbildung);

die allgemeine berufsbegleitende Fortbildung (Anpassungsfortbildung);

die Unterrichtung oberer Führungskräfte (Informationstagungen);

die Fortbildung im Rahmen der internationalen Zusammenarbeit;

die Fortbildung im Rahmen der deutschen Einheit.

Eine wichtige Rolle für die Personalfortbildung spielt auch die Hochschule für Verwaltungswissenschaften in Speyer durch Fortbildungstagungen, insbesondere für Führungskräfte.

Die Fortbildung in der Verwaltung zur Erhaltung und Erhöhung der Verwaltungseffizienz ist eine notwendige Ergänzung zur Ausbildung; denn rasch fortschreitende technologische Entwicklungen und soziale Veränderungen führen zu ständigen und oft tiefgreifenden Veränderungen der Arbeitsanforderungen und der Arbeitsplatz abnehmen. Nur durch Fortbildung kann daher die Qualifikation des einzelnen Mitarbeiters dauerhaft gesichert werden.

 

1. Schlagen Sie die Wörter im Wörterbuch nach.

die Weiterbildung

die Fortbildung

die Personalentwicklung

langfristig angelegt sein

)

laufend

bedürfen (G)

die Einrichtung, -en

das Netzwerk, -e

sich befassen mit (D)

)

die Einführung

die Unterrichtung

die Tagung, -en

die Führungskräfte

die Verwaltungseffizienz

die Ergänzung

fortschreitend

2. Lesen Sie und übersetzen Sie den Text.

дополнительное образование / профессиональное совершенствование

)

срок

.

нуждаться в чем-либо, требовать чего-либо

сеть

чем-либо

кадров

введение

обучение

сессия

кадры

управления

дополнение

,

прогрессивный

претензия

адаптация

знание

ловкость

5. Lesen Sie die Fremdwörter vor.

Akademie

das Personaldas Programm

Struktur

die Sektoreninternational

die Technologietechnologisch

Flexibilität

Qualifikation

6. Lesen Sie die Zusammensetzungen vor, achten Sie auf die Wortbetonung.

Einführungsfortbildung

Informationstagung

Verwalrungswissenschaft

Verwaltungseffizienz

Berufsausübung

Personalfortbildung

7.

a) Bilden Sie mit Hilfe des Suffixes -end Partizipien I von den Verben, übersetzen Sie die Partizipien ins Russische.

Muster:

planen- planend

entscheiden-

bedeuten-

zunehmen-

dauern-

folgen-

gelten-

kontrollieren —

b) Finden Sie im Text Partizipien I mit dem Suffix -end und nennen Sie die Verben, von denen diese Partizipien gebildet sind.

8. Zerlegen Sie die folgenden Zusammensetzungen

in ihre Bestandteile. Bestimmen Sie dabei, durch welche Redeteile die beiden Komponenten der zusammengesetzten Adjektive ausgedrückt sind.

eigenverantwortlich, tiefgreifend, einjährig, freiwillig, aufgabenorientiert, langfristig, weltbekannt, gegenseitig, privatrechtlich, zwischenstaatlich, vollbeschäftigt

9. Verbinden Sie sinngemäß Adjektive und Substantive.

   die Kenntnisse

   die Rolle

   die Entwicklung

   die Führungskräfte

   die Fortbildung

   die Verwaltungsebenen

   die Wahrnehmung

   Einrichtungen

10. Setzen Sie die Wörter oder die Wortgruppen ein, die unter dem Strich angeführt sind.

In Deutschland gibt es … von Fortbildungseinrichtungen.

Die Bundesakademie für öffentliche Verwaltung ist eine zentrale … für die Fortbildung des Personals.

An der Bundesakademie für öffentliche Verwaltung werden fünf … verwirklicht.

An der Hochschule für Verwaltungswissenschaften in Speyer werden obere … durch Informationstagungen unterrichtet.

Die Fortbildung in der Verwaltung ist eine notwendige … zur Ausbildung.

sind.

 

Anpassung und Erweiterung, Führungskräfte, Programme, ein Netzwerk, Ergänzung, Einrichtung.

11. Verbinden Sie sinngemäß die Substantive und bilden Sie Genitivverbindungen.

   das Arbeitsleben

   die Fortbildung

   die Personalentwicklung

   die Führungskräfte

   Verwaltungseffizienz

dieArbeitsorganisation

   die Bundesakademie

   die Mitarbeiter

 

die Routine des Arbeitslebens

die Unterrichtung …………….

………………………………..

12. Lesen Sie den Text, finden Sie darin deutsche Äquivalente für die russischen Wortverbindungen:

­трудничества

труда

welchen Textabschnitten geht es um die folgenden Themen?

Verwaltungsmitarbeiter.

Die staatlichen Fortbildungseinrichtungen.

Programmbereiche an der Bundesakademie für öffentliche Verwaltung.

Die Fortbildung im Rahmen der internationalen Zusammenarbeit.

Die Fortbildung von Führungskräften.

Die Fortbildung als notwendige Ergänzung zur Berufsausbildung.

Plan zur Nacherzählung des Textes.

15. Referieren Sie über die Personalentwicklung in Russland. Benutzen Sie die Wörter zum Text.

 

 

Continue Reading

Задание № 34 пп.182-186

Задачи 3.306 – 3.351

 

 

 

 

 

 

 

 

Ссылки на фильмы по теме

https://www.youtube.com/watch?v=SV3nlDWJBIs Дифракция света 1977 г

qMzzGg – Дифракция света 2015 г

o Дифракционная решетка Компакт диск

GDhYДифракционные решетки

https://www.youtube.com/watch?v=xpOSWw4GDhY — Дифракционные решетки МИФИ

https://www.youtube.com/watch?v=GeUqERAz3YY – Поляризация света Вращение плоскости поляризации 1977 г

0 Поляризация света 1977г

https://www.youtube.com/watch?v=wMGrTdsfQj4 Поляризация света 2015 г

https://www.youtube.com/watch?v=WickU6F8GrA – Угол Брюстера

 

Continue Reading

Задание №34 Звуки Б и Б’. Буква Б

 

 

: «Звуки Б и Б’. Буква Б»

 

.

:

 

.

 

.

 

(твердый или мягкий). Обязательно произнести звук.

 

Бык, бинт, губа, обед, банан, кубик, альбом, белка, бусы, рыба, бидон, …

 

в середине слова.

]

.

 

 

, ОБ, БО и т.д.) + слова из п.10

 

правило №5:

 

людей и клички животных

пишутся с большой буквы.

 

.

 

1.

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

пожалуйста, детям смысл незнакомых им слов!)

 

о

 

ИК

о

 

БАМ БОМ БУМ БАХ БУХ

о

 

БАК БОК БЫК БУК БЫТ

о

 

БОМ

о

 

 

 

Continue Reading

Задание №38 Звуки В и В’. Буква В

 

 

»

 

Вспоминаем сказку про королей Твердыша и Мякиша.

:

 

.

(твердый или мягкий). Обязательно произнести звук.

 

 

в середине слова.

]

 

.

 

 

Это особенно важно для тех, у кого еще остаются трудности со слиянием букв в слог.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

детям смысл незнакомых им слов!)

)

 

о

 

 

ВИКА

Continue Reading

задание на курсовой 2017

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«ЕКАТЕРИНБУРГСКИЙ ТЕХНИКУМ «АВТОМАТИКА»

 

 

г

Председатель:

Веснина О.В.

 

 

 

ЗАДАНИЕ

МДК.02.02. Технология разработки и защиты баз данных

 

__

_

илия, имя, отчество обучающегося

________________________

_________

 

количество номеров в гостинице известно, и имеются номера трех типов: одноместный, двухместный и трехместный, отличающиеся стоимостью проживания в сутки. В каждом номере есть телефон. О каждом проживающем должна храниться следующая информация: номер паспорта, фамилия, имя, отчество, город, из которого он прибыл, дата поселения в гостинице, выделенный гостиничный номер. О служащих гостиницы должна храниться информация следующего содержания: фамилия, имя, отчество, где (этаж) и когда (день недели) он убирает. Служащий гостиницы убирает все номера на одном этаже в определенные дни недели, при этом в разные дни он может убирать разные этажи.

 

 

 

Состав проекта

 

Содержание

Введение

1. Проектирование базы данных

.

базы данных

2. Разработка базы данных

.

в выбранной СУБД.

2.3. Разработка запросов, отчетов, форм и макросов

Разработка интерфейса пользователя

разработанной базы данных

Библиографический список

(А4)

(А4)

(А4)

Приложение 4. Диаграмма развертывания (А4)

. Логическая модель базы данных (А4)

. Физическая модель базы данных (А4)

(А4)

)

 

 

_______________________

 

 

 

ивкова

 

О.В. Веснина

 

Обучающийся __________________________/___________

Continue Reading

Задание на КР -РО

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

учреждение высшего образования

»

(МГУПС (МИИТ))

Ярославский филиал МИИТ

 

 

 

ЗАДАНИЕ

на курсовую работу

МДК 04.01 Планирование и организация работы структурного подразделения

 

 

.

Техническая эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования (по видам транспорта)

 

   

_______________________________________

)

 

Содержание курсовой работы

   

Технико-эксплуатационная характеристика РЦС

Расчет технической оснащенности РЦС

Расчет штата работников РЦС

Расчет производственно-технического штата

Расчет эксплуатационного штата

Расчет административно-управленческого штата

организационной структуры управления РЦС

Выбор схемы методов технического обслуживания

Расчет фонда заработной платы работников РЦС

   Расчет производительности труда, пути повышения производительности труда работников на предприятии

Заключение

Приложения

 

7

 

7

   

 

 

Continue Reading

задание на кр

 

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ –

ЧАЙКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

О ЧГИФК)

 

УЮ РАБОТУ

_

_

_______________________

__________________________________________________________

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Содержание пояснительной записки курсовой работы (проекта)

___________________________________________________________________________

3.2___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3.4______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

20__ г.

 

   __________________________

(фамилия, имя, отчество)

   __________________________

(фамилия, имя, отчество

Continue Reading

задание для выпускных курсов_психология

Содержание педагогической практики

курса

 

ностного и профессионального развития.

бодной форме.

Психологический анализ урока проводится по предлагаемой схеме.

Содержание задания

самоанализ педагогической деятельности.

тельности учащихся и своей профессиональной деятельности.

дагогической психологии.

тельности.

даний

ного подхода к обучению (первая неделя практики).

ном виде (первая и вторая недели практики).

тики).

тики).

канатом срок).

логии

Четкость, полнота, правильность проведения диагностических процедур, а также грамотность интерпретации полученных данных.

(примеры формулировки учебной проблемы, образцы речевых высказываний, способов воздействия на учащихся, примеры рассуждений, ответов школьников и т.д.).

Связь выводов с содержанием психологического анализа деятельности учителя и учащихся, а также – рекомендаций с выводами.

Самостоятельность выполнения задания по психологии.

Своевременное оформление и предоставление отчета методисту.

Наблюдение за учащимися в учебной деятельности

ния на уроках с помощью таблицы.

Таблица

Наблюдение за учащимися на уроке

вень

 

 

 

 

дения

ными

вень

 

 

 

 

 

Самодиагностика

терпретации данных.

Таблица

ненты личности

Педагогическая направленность

Педагогические способности и склонности

Педагогическая

тельность

щение

Индивидуальный стиль деятельности

Стиль педагогических воздействий

Эффективность стиля педагогических воздействий (Н.А. Аминов, Н.И. Шелихова)

Психологический анализ урока

мерной схеме (в отчет предоставляется анализ одного урока).

Схема психологического анализа урока

щихся на уроке.

но?

строения в классе.

влияние в процессе урока?

низации познавательной деятельности учащихся и при дифференцированном подходе к ним в процессе обучения?

. Организация восприятия учебного материала

сти.

довательность предлагаемого плана.

дачи, планомерность, использование наглядности и т.д.).

. Привлечение и сохранение внимания

и интереса у учащихся на уроке.

терес у учащихся в ходе урока:

а) содержательность урока,

б) важность и новизна информации,

в) разнообразие видов деятельности,

г) умелое использование наглядных пособий,

) образность, логичность, эмоциональность речи и т.д.

ты урока?

ность внимания учащихся?

. Развитие памяти учащихся.

1. Формировалась ли на этом уроке установка на запоминание?

нание необходимого материала?

ему, распределение по времени, структурирование, языковое оформление?

кретных учеников?

5. Как организуется повторение?

. Воспитание активного творческого мышления.

Как решалась основная проблема урока и познавательные задачи?

ления.

Каков уровень осознания выполняемых действий?

ского мышления?

сказки и др.).

Отметьте случаи самостоятельного нахождения решения.

. Эмоции, чувства, воля и их воспитание на уроке.

щихся).

но?

сивность учащихся.

шения задачи.

ния (веселость, безразличие)?

ва учащихся:

ма),

му),

эстетические (чувство прекрасного),

сти).

. Формирование умений и навыков.

ке?

Эффективность этого процесса.

чества на уроке.

1. Имели ли место групповые формы учебной деятельности, на каком этапе урока, какова целесообразность их организации?

дач.

. Проверка и оценка усвоенных знаний.

ния)?

Создавались ли условия для самоконтроля и самооценки? Какими способами?

.

действие и т.п.).

тельности на уроке.

тикой.

торами поведения видеть личность школьника?

сивные качества, умение устанавливать контакт с классом.

лины и порядка на уроке.

тивных отношений.

нок.

нию педагогических особенностей.

. Выводы, предложения по совершенствованию

урока, оценка урока.

Направления профессионально-личностного

вания

 

Направления

Формы и способы

 

 

 

 

 

Приложение 1.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ

ГОГА

 

Методика исследование профессиональной

ленности личности педагога (Е.И.Рогов)

 

гентности его поведения.

торые могут быть присущи вам в большей или меньшей степени. При этом возможны два варианта ответов:

дения или присуще мне в большей степени»; 

ведения или присуще мне в минимальной степени». 

вующую букву.

 

опросника

 

1. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей (а, б). 

2. Я часто подавляю других своей самоуверенностью (а, б). 

чить жизнь человека (а, б). 

4. Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали (а, б). 

5. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку (а, б). 

6. Мой идеал рабочей обстановки – тихая комната с рабочим столом (а, б). 

ным способом (а, б). 

даю (а, б).

9. Окружающие считают, что на грубость я просто не способен (а, б). 

10. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет (а, б). 

11. Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать (а, б). 

порядка (а, б). 

13. Большинство моих друзей – люди, интересы которых имеют много общего с моей профессией (а, б).

14. Я подолгу анализирую свое поведение (а, б). 

15. Дома я веду себя за столом так же, как в ресторане (а, б). 

16. В компании я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории (а, б).

17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решение (а, б). 

читаю почитать что-нибудь по моей дисциплине (а, б). 

19. Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают (а, б). 

20. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих (а, б). 

21. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их (а, б). 

22. Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива (а, б). 

сию, независимо от их личностных особенностей (а, б). 

24. Я не могу быть равнодушным к проблемам других (а, б). 

25. Я всегда охотно признаю свои ошибки (а, б). 

26. Худшее наказание для меня – одиночество (а, б). 

27. Усилия, затраченные на составление планов, не стоят того (а, б). 

ную литературу (а, б). 

манывать (а, б). 

сят оказать услугу (а, б). 

31. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю (а, б). 

венности (а, б). 

33. Наука – это то, что больше всего интересует меня в жизни (а, б). 

34. Окружающие считают мою семью интеллигентной (а, б). 

35. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять (а, б). 

36. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди (а, б). 

ное мероприятие, чем рассказывать ученикам что-нибудь по предмету (а, б). 

38. Основная задача учителя – передать ученику знания по предмету (а, б). 

рали, этики (а, б). 

40. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами (а, б). 

сомненно рады меня видеть (а, б). 

ной административно-хозяйственной деятельностью (а, б). 

43. Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на курсах повышения квалификации (а, б). 

44. Моя любезность часто не нравится другим людям (а, б). 

45. Были случаи, когда я завидовал удаче других (а, б). 

46. Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом (а, б). 

жениям (а, б). 

щее, то я в первую очередь набрал бы книг по моему предмету (а, б). 

49. Я проявляю большой интерес к судьбе других (а, б). 

50. Я никогда не говорил с улыбкой неприятных вещей (а, б). 

 

Обработка результатов

 

туемого сравнить с ключом. Каждый ответ оценивается по двух балльной шкале: 

ется в 1 балл; 

— ответ, не совпадающий с ключом, приравнивается к 0. 

лов. 

нейшей интерпретации.

 

Ключ

 

Общительность — 1б, 6б, 11б, 16б, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а 

Организованность — 2а, 7а, 12а, 17а, 22б, 27б, 32б, 37а, 42а, 47а 

Направленность на предмет — 3а, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 38а, 43а, 48а 

Интеллигентность — 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б, 34а, 39а, 44а, 49а 

Мотивация одобрения — 5а, 10а, 15а, 20б, 25а, 30а, 35а, 40б, 45б, 50а

.

 

Мотивация профессиональной деятельности

)

фессиональной деятельности и дайте оценку из значимости для Вас по пятибалльной шкале.

 

 

1

2

3

4

в очень незначительной мере

в достаточно незначительной мере

в небольшой, но и в немаленькой мере

в достаточно большой мере

в очень большой мере

боток

 

 

 

 

нию по работе

 

 

 

 

лег

 

 

 

 

ностей

 

 

 

 

гих

 

 

 

 

 

боты

 

 

 

 

сти

 

 

 

 

 

 

жена концепция о внутренней и внешней мотивации.

сомненно, более эффективны и более желательны со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы.

Обработка

Подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ) в соответствии со следующими ключами.

ВМ = (оценка пункта 6 + оценка пункта 7) / 2;

ВПМ = (оценка п.1 + оценка п.2 + оценка п.5) / 3;

ВОМ = (оценка п. З + оценка п. 4) / 2.

можно и дробное).  

Интерпретация

вации: ВМ, ВПМ и ВОМ.

К наилучшим, оптимальным, мотивационным комплексам следует относить следующие два типа сочетания:

ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ.

Наихудшим мотивационным комплексом является тип:

ВОМ > ВПМ > ВМ.

сы.

вации превосходит другой по степени выраженности.

Например, нельзя два нижеприведенных мотивационных комплекса считать абсолютно одинаковыми.

 

ВМ

ВПМ

1.

1

2

1

2

3

4

 

ному типу:

ВОМ > ВПМ > ВМ.

ля отрицательной мотивации и повышение показателей внешней положительной и внутренней мотивации.

ной нестабильности.

 

Диагностика коммуникативных и организаторских

)

 

ки 10-15 минут.

Опросник

ми?

той?

ненной вам кем-либо из ваших товарищей?

ческой ситуации?

Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

ния?

ми?

нии ваших намерений, легко ли вам отказаться от своих намерений?

Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые старше вас по возрасту?

чения?

лективы)?

но было выполнить сегодня?

знакомыми людьми?

ем?

Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

ностей?

беседовать с новым человеком?

тиву на себя?

быть одному?

становке?

Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?

чить начатое дело?

ся проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

рищами?

рах?

рищей?

комых людей?

ту?

пу?

те в школе (на производстве)?

мых?

то товарищами?

лектив?

приятий для своих товарищей?

рить что-либо большой группе людей?

Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

Верно ли, что у вас много друзей?

щей?

нии с малознакомыми людьми?

рищей?

 

Обработка результатов

стям с помощью ключа для обработки данных «КОС-2»

 

Ключ для обработки данных

 

Коммуникативные

сти

Организаторские

(-) нет 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40

 

ние баллов по этим уровням показано ниже.

Уровни коммуникативных и организаторских склонностей

Сумма

лов

1-4

5-8

9-12

13-16

вень

Очень низкий

Низкий

Средний

Высокий

Высший

 

ских склонностей.

ных решений.

честв личности.

дартных ситуациях.

ности.

 

(А.В. Карпов, В.В. Пономарева)

 

ния поставьте, пожалуйста, цифру, соответствующую варианту вашего ответа:

1 – абсолютно неверно;

2 – неверно;

3 – скорее неверно;

4 – не знаю;

5 – скорее верно;

6 – верно;

7 – совершенно верно.

ветов в данном случае быть не может. Первый пришедший в голову ответ и является верным.

 

Текст методики

мя думаю о ней, хочется с кем-нибудь обсудить.

тить первое, что пришло в голову.

нирую предстоящий разговор.

влечься от мыслей о нем.

чалом цепочки мыслей.

стоящих трудностях.

ростепенное значение.

8. Бывает, что я не могу понять, почему кто-либо не доволен мною.

9. Я часто ставлю себя на место другого человека.

стоящей работы.

11. Мне было бы трудно написать серьезное письмо, если бы я заранее не составил плана.

12. Я предпочитаю действовать, а не размышлять над причинами своих неудач.

13. Я довольно легко принимаю решения относительно дорогой покупки.

14. Как правило, что-то задумав, я прокручиваю в голове свои замыслы, уточняя детали, рассматривая все варианты.

15. Я беспокоюсь о своем будущем.

16. Думаю, что во множестве ситуаций надо действовать быстро, руководствуясь первой пришедшей в голову мыслью.

17. Порой я принимаю необдуманные решения.

но, приводя все новые и новые аргументы в защиту своей точки зрения.

редь начинаю с себя.

тельно обдумать и взвесить.

щие.

22. Бывает, что, обдумывая разговор с другим человеком, я как бы мысленно веду с ним разговор.

23. Я стараюсь не задумываться над тем, какие мысли и чувства вызывают в других людях мои слова и поступки.

тельно подумаю, в каких словах это лучше сделать, чтобы его не обидеть.

25. Решая трудную задачу, я думаю над ней даже тогда, когда занимаюсь другими делами.

таю себя виноватым.

27. Редко бывает так, что я жалею о сказанном.

 

Обработка результатов

верждений: 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 14, 15, 18, 19, 20, 22, 24, 25).

вого балла суммируются:

ветам испытуемых;

.

Все пункты можно сгруппировать в четыре группы:

ний: 1, 4, 5, 12, 17, 18, 25, 27);

ний: 2, 3, 13, 14, 16, 17, 18, 26);

ждений: 3, 6, 7, 10, 11, 14, 15, 20);

мера утверждений: 8, 9, 19, 21, 22, 23, 24, 26).

 

Таблица 1.

Перевод тестовых баллов в стены

ны

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

лы

80-99

100

101-107

108-113

114-122

123-130

131-139

140-147

148-156

157-171

172

ше

 

Интерпретация

рефлексивности

рефлексивности

рефлексивности

ные последствия.

.

ровать собственное поведение.

 

Диагностика уровня саморазвития

и профессионально-педагогической деятельности

)

 

ности.

сиональной деятельности.

дого вопроса нужно обвести букву а, б или в.

 

Опросник

дит.

а) целеустремленный;

б) трудолюбивый;

в) дисциплинированный.

За что вас ценят коллеги?

а) за то, что я ответственный;

шений;

в) за то, что я эрудированный, интересный собеседник.

Как вы относитесь к идее педагогической поддержки?

а) думаю, что это пустая трата времени;

б) глубоко не вникал в проблему;

в) положительно, активно включаюсь в проект.

шенствоваться?

а) недостаточно времени;

б) нет подходящей литературы и условий;

в) не хватает силы воли и упорства.

лении педагогической поддержки?

нения;

б) имея большой опыт, затруднений не испытываю;

в) точно не знаю.

дит.

а) требовательный;

б) настойчивый;

в) снисходительный.

дит.

а) решительный;

б) сообразительный;

в) любознательный.

держки?

а) генератор идей;

б) критик;

в) организатор.

ни.

а) сила воли;

б) упорство;

в) обязательность.

ное время?

а) занимаюсь любимым делом;

б) читаю;

в) провожу время с друзьями.

рес?

а) методические знания;

б) теоретические знания;

а) инновационная педагогическая деятельность.

В чем вы могли бы себя максимально реализовать?

а) если бы работал так, как и прежде;

держки;

в) не знаю.

Каким вас чаще всего считают ваши друзья?

а) справедливым;

б) доброжелательным;

в) отзывчивым.

держиваетесь чаще всего?

а) жить надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы;

б) в жизни всегда есть место самосовершенствованию;

в) наслаждение жизнью в творчестве.

Кто ближе всего к вашему идеалу?

а) человек сильный духом и крепкой воли;

б) человек творческий, много знающий и умеющий;

в) человек независимый и уверенный в себе.

го, о чем вы мечтаете?

а) думаю, что да;

б) скорее всего да;

в) как повезет.

держки?

гогической поддержки;

б) не знаю еще;

в) новые возможности преподавательской деятельности и перспектива самореализация.

чли?

а) путешествовал бы по всему миру;

б) построил бы частную школу и занимался любимым делом;

вольствие.

Обработка результатов

зом:

 

Оценочные баллы

Оценочные баллы

а — 2; б — 3; в — 1

 

Суммарное число баллов распределяется в следующем порядке:

 

Суммарное число

Уровень стремления

18-24

25-29

30-34

35-39

40-44

45-49

Очень низкий

Низкий

Ниже среднего

Средний

Выше среднего

сокий

Очень высокий

 

там на вопросы 1, 2, 6, 7, 9, 13. Суммарное число баллов в указанных вопросах распределяется в следующем порядке:

 

Суммарное число

Самооценка личностью

18-17

16-15

14-12

11-9

8-7

Очень высокая

Завышенная

Нормальная

Заниженная

Низкая

Очень низкая

«Понимание объяснительного процесса»

)

спективного анализа педагогической деятельности.

торый лучше всего выражает Вашу точку зрения.

 

Текст

ную роль играют: а) желания учителя; б) материально-техническая база; в) требования администрации.

деленного предела; в) теряю контроль над собой.

ловий.

зицией; б) инструктивными и методическими материалами; в) требованиями руководителей.

тельств.

ем.

ки; б) сталкиваясь с серьезными затруднениями; в) только по чьей-нибудь просьбе.

казывая результативность предлагаемого подхода; б) время от времени возвращаюсь к ним; в) считаю, что бороться в одиночку бесполезно.

ровью.

ник; в) родители.

; в) руководителя школы.

ходящем; б) ставлю в известность администрацию; в) считаю, что это дело классного руководителя, и не вмешиваюсь.

ровать свои действия.

ту, часто главное теряется в обилии мелочей: а) нет; б) иногда; в) да.

нально значимых качеств; б) часто планирую заняться работой над собой, но мешает дефицит времени; в) на саморазвитие не хватает времени и сил.

дигмой.

ность, так как это отвлекает меня от работы.

бя ждет.

гих; б) останусь при своем мнении, но действовать буду в соответствии с требованиями других; в) подумаю, что другим, очевидно, виднее.

сов.

 

дящую другие по количеству баллов.

 

Интерпретация.

темой контроля.

предпочитает внутренний или внешний контроль.

Тип «в» тяготеет в работе к внешнему контролю со стороны администрации, коллег или родителей.

 

«Индивидуальный стиль педагогической деятельности»

А.К.Маркова, А.Я.Никонова)

 

выявить индивидуальный стиль деятельности.

антов)».

 

нет

а

 

РМС

 

накомьтесь с общей характеристикой данного стиля.

­гический климат.

, повышенная чувствительность, что обусловливает Вашу чрезмерную зависимость от ситуации на уроке.

гайте «скучных» видов работы — отработки правил, повторения.

тельностью, а вызвать у них интерес к особенностям самого предмета.

правляйте ошибки: пусть ученик, допустивший ошибку, сам четко сформулирует и исправит свой ответ, а Вы помогайте ему упражнениями и дополнениями. Всегда давайте подробную и объективную оценку каждому ответу.

ные работы самостоятельно, без подсказок и подглядывания.

ный план и анализировать свою деятельность на уроке.

ния.

ми навыками учения.

сти учащихся.

тельно необходимо. По возможности старайтесь проявлять больше сдержанности.

мооценкой, сдержанностью.

жанию дисциплины на уроке.

боты.

кающих детей тем.

блему.

бовательностью.

нальное отношение к учащимся.

редко отсутствует благоприятный психологический климат.

таты их обучения.

пользовать только такие методы, то Ваши учащиеся потеряют интерес к предмету».

педагогического стиля»

Н.А. Аминов, Н.И. Шелихова)

:

.

вия».

 

сие).

опросника

.

2.Я хвалю учеников в зависимости от ситуации.

ем, что именно достойно похвалы.

4.Делаю это (объяснение) в общих чертах.

5.Я всегда проявляю максимальное внимание к успехам своих учеников, игнорируя их недостатки в работе.

мечаю их успехи.

7.Я постоянно поощряю старание учеников в решении учебных задач.

8.Отмечаю участие в работе вообще.

зультатов каждого ученика.

пехах.

ний своих учеников.

тами других (на соревнование).

13.Считаю правильным преувеличение значимости достигнутых результатов учеников для их стимулирования.

тых результатов учеников, так как это только расхолаживает их.

15.Мера поощрения для данного ученика должна определяться степенью его прилежания.

ранием.

стями.

18.Мои ученики с удовольствием выполняют задание, потому что им нравится процесс работы.

играть в соревновании.

вии со своими способностями.

21.Обращаю внимание учащихся на то, что их успех зависит от моих усилий добиться хороших результатов.

ного.

ния от работы.

 

Обработка и анализ результатов:

.

для определения стиля

12

 

гласия внутри каждой категории.

ской коммуникации эффективных методов подкрепления.

четные операции:

го педагога предпочитать эффективные методы «подкрепления» своего ученика:

ЭП = ∑(х1+х3+……+х11) / 12

ков:

НЭП = ∑(х2+х4+……+х12) / 12

Шаг 3. Вычислить разницу между ЭП и НЭП:

Ас = ЭП – НЭП

муникации.

ния.

 

Показатели

индивидуального

Характеристики коммуникативного

нента

ориентированного

1.методов

эффективного

поощрения

2.методов

неэффективного

«подкрепления»

3.относительная

мера АС

(ЭП>НЭП) тенденция к

«поддерживающему стилю»

коммуникации

(ЭП<НЭП)

(НЭП < ЭП)

(НЭП<ЭП) тенденция к «контролирующему» стилю коммуникации

Положительная асимметрия предпочтения ЭП (фасилитация).

Отрицательная асимметрия

предпочтения НЭП (контроль).

 

 

 

­ладании у Вас стиля, названого в этой колонке.

Continue Reading

Задание ВКР 941у (1)

(ИЭУП)»

 

сихологический факультет

 

Кафедра педагогической психологии и педагогики

 

 

»

 

 

_______________

(подпись)

 

____________________________

(Ф.И.О.)

.

 

 

 

ЗАДАНИЕ

работу

 

(гр. ____)

 

_____________________________________________________________________________________________

(Фамилия, Имя, Отчество)

 

 

 

________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

 

Сроки представления:

глава дипломной работы;

глава;

– окончательный вариант работы на отзыв научному руководителю.

 

 

 

Научный руководитель _____________________________________________/__________________/

(Фамилия И.О.) (подпись)

 

 

Научный консультант _____________________________________________/__________________/

(Фамилия И.О.) (подпись)

 

 

 

 

 

 

Студент ___________________________________/_____________/

(Фамилия И.О.) (подпись)

 

.

 

 

Примечание:

Задание составляется в 2-х экз. – для студента и кафедры.

.

Содержание работы с оборотной стороны.

 

Введение

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.1. __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

1.2. __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

1.3. __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

2.1._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2.__________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

2.3. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Список использованных источников, приводимый в конце работы должен включать:

Специальная литература (не менее 20 наименований).

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

Continue Reading

Заблудший

.

 

загадочного чужестранца.

 

Как оказывалось, не зря.

 

о многом теперь приходилось сдерживаться. — Поговаривают, он поит своих гостей амброзией, а дом топит пряной травой вместо сена. Бодзин подтвердит.

 

Правда, я не уверен, что это травы.

 

— Вы намекаете на тцай-е, советник Бодзин?

 

проверить и выяснить.

 

не пугает, но настораживает.

 

.

 

и казался диковинным.

 

.

 

ветер в шторм.

 

оседающий своим жаром на кончике языка.

 

интерес.

 

ины наработанное и непроданное.

 

Чёрные голуби, как оказалось, действительно собрались в кучу возле посудной лавки, но назвать их стражниками этой маленькой с виду лавки можно было с трудом.

 

водой из котелка, только что снятого с углей.

 

различные торговцы и господа из Высших кварталов.

 

медных глаз.

 

поторопитесь.

 

которых способен сразить только клинок недруга или хамсин.

 

— Прошу прощения, так это вы тот самый торговец посудой, о котором складывают целые легенды?

 

пальцы.

 

— Вы видите здесь других людей?

 

океан, чтобы освободиться от всей этой тягучей, пряно пахнущей атмосферы.

 

умаю, что глина прослужит долго в таких условиях.

 

— Откуда вы…?

 

зи.

 

то не яд?

 

— Думаю, если бы корица была ядом, нас с вами уже не было бы в живых, господин…

 

Хань, и я…

 

— И вы вернулись домой спустя долго время, не так ли?

 

Лухану вдруг начинает казаться, что человек перед ним знает все ответы на свои вопросы, отчего мурашки лёгкой поступью пробегают от загривка до самых пят.

 

Могу я узнать ваше имя?

 

«Минсок».

 

нашему знакомству, — решает он не юлить.

 

и…

 

— Это же так далеко. Я право дело не понимаю, что вы забыли в этих землях.

 

ключиц меняет свой оттенок на более бледный.

 

— Что…

 

обжигающий горло и лёгкие аромат.

 

покинуто эти земли.

 

— Вы маг?

 

сюда яд и холеру. Нет.

 

— Вы странный человек, Минсок.

 

Люди. Ведь, по сути, мало кто знает, кем они были в прошлой жизни, поэтому они и цепляются за ту, в которой пребывают сейчас. Слышали о карме?

 

— Приходилось. Но неужто…

 

этой ипостаси, верно, Хань?

 

, что это сон какой-то, как от дурмана.

 

.

 

которого видел единожды в жизни, и со злости пинает камень.

 

« Сложно вспомнить, что уже было давно, до этой ипостаси, верно, Хань?»

 

найти.

 

 

 

Continue Reading

Заболевание кожи у новорожденных

Потница

Является распространенным заболеванием: встречается примерно у половины детей первых двух лет жизни (чаще до 1-го года) и у взрослых людей до 30 лет. 

Симптомы потницы

Покраснение кожи. 

Сыпь в виде пятен, узелков (папул), пузырьков на коже.

Пузырьки могут лопаться, при этом из них выделяется жидкость, кожа намокает (мацерация).

Сыпь может зудеть.

Общее самочувствие больного удовлетворительное.

 

Склерема новорожденных

Склерема новорожденных — это тяжелое заболевание новорожденных, при котором возникает отек и уплотнение кожи и подкожной жировой клетчатки, обезвоживание. Появляется на первой неделе жизни (чаще на 2-4 сутки жизни) у недоношенных детей.

Симптомы склеремы новорожденных

Кожа ребенка на ограниченных участках становится плотной на ощупь.

Появление участков отека кожи и подкожной клетчатки.

При надавливании на пораженный участок в месте нажима углубления не остается.

Возникает сначала на бедрах, лице, затем распространяется на туловище, руки, ноги.

Не поражаются ладони, стопы, гениталии.

Кожа на пораженных участках имеет синюшный оттенок.

Кожа ребенка холодная на ощупь.

Кожу в месте поражения невозможно собрать в складку.

Лицо ребенка становится “ маскообразным” (из-за плотной, отечной кожи, не собирающейся в складки).

Нижняя челюсть, суставы становятся неподвижными (коленные, локтевые и др.) .

Парализуются капилляры (мелкие сосуды), движение крови но ним затруднено.

Возникает обезвоживание.

Температура тела снижена (35-36° С).

Сердцебиение и дыхание урежаются (становятся редкими).

Ребенок вялый, сонливый.

Общее состояние ребенка крайне тяжелое.

Диагностика

Отличительным признаком склеремы (в отличие от склеродермы) является тяжелое общее состояние ребенка и отсутствие поражения на гениталиях и стопах (при склеродерме эти участки поражаются).

Лечение склеремы новорожденных

Лечение в стационаре.

Помещение новорожденного в кювез (специальный аппарат, используемый в основном для выхаживания недоношенных, в нем создаются условия, оптимальные для ребенка, — подходящая температура, влажность и т.п.) для согревания.

Обкладывание ребенка грелками для согревания.

Массаж (аккуратное поглаживание пораженных участков кожи).

Антибактериальная терапия (антибиотики).

Гормональная терапия.

Витамины групп А, Е.

Достаточное питание:

количество питания (число кормлений и объем пищи) должно соответствовать возрасту;

в случае искусственного вскармливания смесь должна быть подобрана по возрасту и содержать достаточное количество белков, жиров, углеводов и витаминов;

если ребенок находится на грудном вскармливании, то полноценное и сбалансированное питание (белки, жиры, углеводы, витамины, минералы) должна получать кормящая мать).

Переливание крови (в крайних случаях)

Осложнения и последствия

Высокий риск летального исхода.

 

Профилактика склеремы новорожденных

Не допускать переохлаждения ребенка.

Рациональное вскармливание:

число кормлений и количество получаемой пищи должно соответствовать возрасту ребенка;

если ребенок находится на искусственном вскармливании, смесь для питания должна быть подобрана по возрасту и содержать достаточное количество белков, жиров, углеводов и витаминов;

если ребенок находится на грудном вскармливании, то полноценное и сбалансированное питание (белки, жиры, углеводы, витамины, минералы) должна получать кормящая мать.

Избегать контакта с людьми, больными заразными заболеваниями.

 

 

 

 

 

Везикулопустулез

Стафилококковый перипорит

Заболевание возникает чаще всего к концу 1-ой недели жизни новорожденного.

Симптомы везикулопустулеза

Общие проявления заболевания (более характерны для осложненных форм заболевания либо для ослабленных детей):

повышение температуры тела (до 38-39 ̊С);

ребенок становится беспокойным, плаксивым;

плохой аппетит;

пересохшие губы и ротовая полость (при выраженной интоксикации).

 

Кожные проявления заболевания (при неосложненном течении являются единственными признаками заболевания):

появление пузырьков небольшого размера (величиной с горошину и мельче) в местах наибольшего расположения потовых желез (волосистая часть головы, естественные кожные складки на туловище и конечностях, верхняя часть спины, ягодицы);

пузырьки заполнены жидкостью: в начале заболевания она прозрачная, позже становится мутной;

через некоторое время (различное — от 1-го до нескольких дней) пузырьки превращаются в гнойнички; гнойнички покрываются корочкой, которая затем отпадает;

покраснение кожи (гиперемия) вокруг пузырьков;

количество пузырьков может быть различным;

время появления высыпаний на коже зависит от момента инфицирования:

заражение в период внутриутробного развития чаще сопровождается появлением пузырьков в первые дни после рождения;

попадание бактерий в организм ребенка во время родов – на 3-5-й день после рождения;

после рождения – симптомы заболевания появляются к концу 1-ой недели жизни новорожденного (самый распространенный вариант);

на месте пузырьков образуются эрозии (покрасневшие, мокнущие участки кожи), после которых рубцов не остается.

Формы

возникает при инфицировании ребенка от матери во время родов или внутриутробно. В этом случае ребенок появляется на свет с симптомами везикулопустулеза или они появляются в течение первых трех суток жизни ребенка.

возникает при заражении ребенка от людей, ухаживающих за ним (в том числе от матери) после рождения.

Причины

Причина возникновения заболевания – контакт с инфицированным человеком либо носителем инфекции.

Возбудителем инфекций в большинстве случаев является стафилококк, реже — стрептококк, клебсиела, кишечная палочка, грибки кандида.

Факторы риска:

ослабленный (сопутствующими инфекционно-воспалительными заболеваниями, например, другими пиодермиями, сопровождающимися образованием фурункулов, карбункулов) организм;

чаще возникает у детей на искусственном вскармливании;

риск  развития заболевания увеличивает перегревание ребенка, что способствует излишней потливости и появлению мацерации (« опрелости») различных участков кожи;

в условиях стационара возможна передача возбудителя через руки медицинского персонала или белье;

возможно инфицирование во внутриутробном периоде от материнского организма.

Диагностика

Диагностика заболевания основывается на совокупности данных, полученных с помощью осмотра врача, и лабораторных методах исследования.

Сбор анамнеза и жалоб заболевания (врач при опросе уточняет у матери время появления пузырьков, характер их изменений с течением времени, температуру тела за данный период времени).

Общий осмотр (врач уточняет локализацию пузырьков, их распространенность, склонность к слиянию, оценивает общее состояние ребенка).

Лабораторные признаки воспаления в общем анализе крови (повышение числа лейкоцитов, значения СОЭ).

Для выявления возбудителя и подтверждения диагноза используют посев содержимого пузырьков и крови новорожденного, который в дальнейшем может быть использован для подбора максимально эффективного лечения (тест на чувствительность к различным антибактериальным препаратам).

При осложненном течении заболевания могут потребоваться дополнительные методы исследования и консультации:

общий анализ мочи и посев мочи на питательные среды для выявления конкретного возбудителя (при осложнении пиелонефритом – инфекционно-воспалительным заболеванием почек);

 (при осложнении отитом – воспалением структур органа слуха);

 (при осложненном течении заболевания с образованием на месте пузырьков абсцессов – отграниченных капсулой гнойных очагов –  и флегмон – скопления гноя в подкожной клетчатке).

 

Лечение везикулопустулеза

Лечение необходимо проводить в стационаре при наличии признаков осложненного течения заболевания (например, повышение температуры тела, большое количества пузырьков); в случае легкого течения ребенка лечат в домашних условиях.

Необходимо изолировать больного новорожденного.

Купать ребенка следует в воде с добавлением отваров ромашки, чистотела, череды (обладают противовоспалительным эффектом).

Пузырьки удаляют с помощью стерильных тампонов, смоченных в 70% спирте.

Несколько раз в день обрабатывают пораженные участки кожи 1-2% раствором бриллиантовой зелени (зеленка) или 5 % раствором калия перманганата.

Антибиотикотерапия – при благоприятном течении ограничиваются антибактериальными мазями (например, эритромициновая, линкомициновая), при осложненном течении используют таблетированные и инъекционные формы (наиболее часто цефалоспорины).

Решение об объеме лечебных мероприятий и выборе конкретного метода лечения принимает врач индивидуально, исходя из особенностей течения заболевания в каждом конкретном случае.

Симптоматическое лечение (используют жаропонижающие препараты, в качестве уменьшения выраженности интоксикации – введение растворов глюкозы).

Хирургическое лечение при возникновении соответствующих осложнений (абсцесс — скопление гноя в ограниченном пространстве, флегмона — скопление гноя в подкожно-жировой клетчатке).

Осложнения и последствия

Осложнения (возникают вследствие распространения инфекции в другие органы и ткани):

воспаление ткани легкого (пневмония);

воспаление почки (пиелонефрит);

воспалительное заболевание уха (отит);

скопление гноя в подкожно-жировой клетчатке (флегмона), скопление гноя в ограниченном пространстве (абсцесс);

размножение бактерий в кровеносном русле (сепсис).

 

Последствия:

при несвоевременном начале лечения и развитии осложнений (например, сепсиса, пиелонефрита) возможен летальный исход;

в настоящее время заболевание в большинстве случаев протекает с благоприятным исходом (наступает выздоровление).

Профилактика везикулопустулеза

Специфических методов профилактики заболевания не существует.

Своевременное выявление и лечение инфекционных заболеваний у беременных женщин.

Соблюдение санитарно-эпидемиологического режима (палаты с новорожденными должны регулярно проветриваться и кварцеваться, необходимо поддерживать оптимальный температурный режим в них 22-24 ̊С, проводить регулярную влажную уборку палат с растворами антисептиков) в лечебном учреждении.

Соблюдение гигиенических правил по уходу за новорожденными (медицинская сестра, осуществляющая ежедневный туалет новорожденного, должна быть в стерильных перчатках, медицинском халате, который меняется ежедневно, в клеенчатом фартуке, ногти должны быть коротко острижены, перед каждым контактом с новорожденным снимаются все украшения, осуществляется мытье рук под проточной водой, обработка растворами антисептиков – 70% спиртовым раствором).

 

Пузырчатка новорожденных

Пемфигус, эпидемическая пузырчатка новорожденных

Характеризуется покраснением кожи ребенка и появлением на ней пузырей, заполненных жидкостью и гноем.

Симптомы пузырчатки новорожденных

Покраснение кожи.

Появление на коже вялых пузырей и мелких пузырьков, заполненных прозрачной жидкостью и гноем.

Обычно пузырьки располагаются группами.

Чаще всего пузыри обнаруживаются на коже нижней части живота, вокруг пупка, на ногах, в паховых, шейных складках, на руках.

Пузыри могут лопаться, на их месте остаются ярко-красные ссадины, окруженные обрывками лопнувшего пузыря.

Возможно появление пузырей на слизистой оболочке ротовой полости. В этом случае ребенок резко беспокоен, отказывается от груди.

В большинстве случаев признаки заболевания появляются на 3-7 день жизни.

Формы

— протекает с умеренным повышением температуры тела, появлением на теле вялых пузырей, заполненных гноем, которые быстро вскрываются и засыхают с образованием корочек. Легко поддается лечению. Прогноз благоприятный.

форма называется эксфолиативным дерматитом новорожденных Риттера — это тяжелое заболевание. Большое количество пузырей, которые покрывают практически всю кожу. Состояние ребенка тяжелое. Прогноз неблагоприятный, ребенок может погибнуть.

Причины

Возбудитель заболевания — золотистый стафилококк.

Заболевание предается от медицинского персонала или матерей, имеющих на коже гнойные раны или являющихся “ носителями” золотистого стафилококка (на коже людей обитает бактерия (золотистый стафилококк), не вызывая при этом заболевания).

Диагностика

Диагноз основан на данных осмотра и анамнеза заболевания: появление на коже ребенка в первые дни и недели жизни вялых пузырей, заполненных жидкостью; характерная локализация пузырей — паховые, шейные складки, живот, ноги, руки; повышение температуры тела до 38-39° С.

Подтверждают диагноз бактериологическим исследованием — посевом отделяемого из пузырьков на питательную среду для выявления возбудителя (золотистого стафилококка) и определением чувствительности к антибиотикам (для подбора оптимальной терапии).

Лечение пузырчатки новорожденных

Для лечения больного ребенка переводят из родильного дома в отделение патологии новорожденных детской больницы.

Пузыри обрабатывают раствором бриллиантового зеленого (“ зеленкой”).

Внутривенно или внутримышечно вводят антибиотики.

Витаминотерапия (витамины групп С и В).

При тяжелом течении внутривенно вводят антистафилококковый гамма-глобулин, растворы альбумина, реополиглюкина и др., проводят переливание крови.

Осложнения и последствия

При доброкачественной форме и рациональной терапии прогноз благоприятный. Заболевание в большинстве случаев проходит без последствий.

При злокачественной форме возможно развитие сепсиса — “ заражения крови”. При этом инфекция распространяется по всему организму, вызывая воспаление всех органов – пневмонию (воспаление легких), менингит (воспаление оболочек головного мозга) и пр.

Возможно присоединение вторичной инфекции (заражения другими бактериями и/или вирусами). В этом случае ребенок нуждается в более серьезной терапии. Возможно назначение нескольких антибиотиков совместно, гормональной терапии.

Профилактика пузырчатки новорожденных

Своевременное лечение заболеваний репродуктивной системы (влагалища, яичников и др.) у женщин, особенно беременных.

Своевременное прохождение медицинского осмотра  медперсонала, осуществляющего уход за новорожденными, и при обнаружении заболеваний отстранение от работы на время болезни.

Взятие у медперсонала мазков из зева и носа для обнаружения бактерий, и в случае их обнаружения — отстранение от работы на время лечения.

Отстранение ухода за детьми персонала, имеющего гнойные раны на руках.

Обязательное использование медицинских перчаток персоналом, ухаживающим за детьми.

Кварцевание палат, в которых находятся новорожденные.

Частая смена белья новорожденного: сразу же при возникновении загрязнения и не реже 1 раза в день — нательное (распашонка, боди) и 1-2 раз в неделю — постельное (в идеале — ежедневно).

 

Гнойный мастит новорожденных

Воспаление грудных желез новорожденного

При мастите чаще всего поражается только одна железа (левая или правая). Встречается у девочек и мальчиков.

Симптомы гнойного мастита новорожденных

Увеличение в размере грудных желез.

Покраснение грудных желез.

Грудные железы горячие на ощупь.

При прикосновении к грудным железам ребенок резко становится беспокойным, начинает плакать (из-за резкой болезненности).

Возможно выделение гноя из грудных желез при надавливании на них или самопроизвольно.

Общее состояние ребенка ухудшается — ребенок беспокойный, плаксивый.

Возможно повышение температуры тела (от 37,5° С до 40° С).

Снижение аппетита.

На фоне повышения температуры (выше 39° С) возможны судороги и рвота.

При надавливании на грудную железу может ощущаться движение жидкости под кожей (гной).

Причины

Происходит это в большинстве случаев в первый месяц жизни ребенка, на фоне симптомов полового криза новорожденного (физиологическое состояние новорожденного, связанное с выбросом большого количества половых гормонов в результате адаптации ребенка к условиям внеутробной жизни, одним из симптомов является увеличение грудных желез и выделение из них белесоватой жидкости). Родители пытаются самостоятельно “ лечить” симптомы полового криза, выдавливать жидкость из желез, делать различные растирания, компрессы. Нежная кожа малыша травмируется, и в железы попадает инфекция.

Также заражение может происходить при ненадлежащем уходе за новорожденным (ребенка не купают, используют грязные пеленки, распашонки и т.п.).

Наиболее подвержены заболеванию новорожденные со сниженным иммунитетом — недоношенные, ослабленные (какими-либо другими фоновыми заболеваниями, например, с врожденным пороком сердца, малой массой тела (менее 2500 граммов)).

Диагностика

Диагностика основана на появлении вышеописанных симптомов (воспаление грудных желез, ухудшение самочувствия, повышение температуры тела) у детей первых трех месяцев жизни.

Для определения возбудителя инфекции и подбора рациональной антибиотикотерапии прибегают к посеву отделяемого из желез (гноя) с определением чувствительности к антибиотикам.

Лечение гнойного мастита новорожденных

Применяют:

антибактериальную терапию;

противовоспалительную терапию;

местно — компрессы на пораженную железу;

при отсутствии эффекта или запущенном мастите (своевременно ребенку не была оказана помощь) прибегают к хирургическому лечению: воспаленную железу вскрывают и удаляют гной (дренируют);

после операции используют рассасывающие мази и компрессы, физиолечение.

Осложнения и последствия

При отсутствии своевременного лечения возможно распространение инфекции на грудную клетку с образованием флегмоны (обширного гнойного воспаления кожи и подкожной жировой клетчатки), а в крайних случаях — сепсиса (“ заражение крови” — распространение инфекции через инфицированную кровь ко всем органам организма с формированием из воспаления пневмонии (воспаление легких), менингита (воспаление оболочек головного мозга) и пр.). Данные заболевания могут угрожать жизни ребенка.

У девочек при гнойном мастите могут закупориваться протоки молочной железы и/или отмирать ткань самой железы, что в будущем может негативно сказаться на выработке молока при кормлении ребенка (лактация).

Профилактика гнойного мастита новорожденных

Основной профилактикой развития гнойного мастита новорожденного является тщательный уход за ребенком с соблюдением правил гигиены:

ежедневно купать ребенка, менять пеленки, распашонки; использовать только чистое белье;

обязательно мыть руки перед тем, как прикоснуться к ребенку;

избегать контакта ребенка с людьми с простудными заболеваниями, ангинами и т.п., а также с гнойными ранами на теле.

При появлении у ребенка симптомов полового криза (физиологическое состояние новорожденного, связанное с выбросом большого количества половых гормонов в результате адаптации ребенка к условиям внеутробной жизни, одним из симптомов является увеличение грудных желез и выделение из них белесоватой жидкости) не пытаться самостоятельно лечить заболевание, а обратиться к педиатру.  

Всячески избегать любого травмирования кожи и грудных желез малыша, а также попадания на них грязи.

 

Некротическая флегмона новорожденных

Возбудитель заболевания чаще всего стафилококк, реже заболевание вызывается стрептококком, диплококком и другими бактериями.

Симптомы некротической флегмоны новорожденных

Общие симптомы:

повышение температуры тела до 38-39° С;

быстрое нарастание интоксикации — ухудшается общее состояние ребенка, он вялый, отказывается от еды;

кожные покровы серые с мраморным оттенком;

частое поверхностное дыхание;

учащенное сердцебиение;

глухие тоны сердца.

В месте поражения:

участок покраснения и уплотнения с четкими границами, болезненный при пальпации (прощупывании), кожа над очагом поражения горячая на ощупь, не собирается в складки;

через 8-12 часов пораженный участок увеличивается в 2-3 раза, кожа над ним приобретает синюшный оттенок, появляется отек окружающих тканей;

в центре очага  появляется размягчение (на ощупь участок более мягкий, чем по краям);

в некоторых случаях начинается некроз (отмирание) кожи, ее отторжение с образованием обширных раневых дефектов — дно раны серого цвета с остатками омертвевшей ткани, края подрытые, неровные;

при благоприятном течении образуются раны небольших размеров (3-6 см в диаметре), которые постепенно заживают;

на месте раны часто образуются грубые рубцы, вызывающие деформацию грудной клетки, поясничный лордоз и кифоз (изгиб позвоночника выпуклостью вперед и назад соответственно), прогрессирующие с ростом ребенка.

Формы

преобладают местные явления (воспаление в месте поражения), а общее состояние остается сравнительно удовлетворительным.

. Характеризуется:

быстрым ухудшением общего состояния,

нередко рвотой и поносами

и бурным (очень быстрым) течением, что может привести к летальному исходу уже в первые сутки заболевания. 

Причины

Тонкая кожа ребенка легко повреждается.

Хорошее кровоснабжение подкожной клетчатки, обильная сеть лимфатических сосудов, отсутствие соединительнотканных перемычек (способствуют быстрому распространению инфекции).

Нарушение правил ухода за новорожденным — возникновение опрелостей, отдельных гнойничков, остатки мочи и фекалий на коже.

Диагностика

Не представляет затруднений, основана на данных осмотра места поражения и оценки развития заболевания.

Анализ анамнеза заболевания и жалоб (со слов родителей или медперсонала) — когда впервые появились признаки воспаления, что им предшествовало (травма (ушиб, порез, царапины), нарушение правил гигиены новорожденного (недостаточное мытье кожи, некачественные моющие средства, жесткое полотенце и т.  п.)), как изменилось поведение ребенка (стал больше плакать, отказывается от еды).

Общий осмотр — оценивают общее состояние ребенка (как он себя ведет, как ест, насколько активен), затем осматривают область воспаления, определяя ее размер.

Лечение некротической флегмоны новорожденных

Лечение хирургическое – вскрытие флегмоны, удаление гноя.

В послеоперационном периоде – мазевые повязки на рану.

Стимуляция заживления раны путем применения консервированной плаценты, фибринной пленки, ультрафиолетового облучения, УВЧ-терапии.

Интенсивная терапия, включающая дезинтоксикационные, антибактериальные мероприятия.

Общеукрепляющая и иммуностимулирующая терапия (витамины А, Е, группы В, полноценное питание, покой). 

Осложнения и последствия

Сепсис (заражение крови) — может развиться при запоздалом или недостаточном лечении.

 

Профилактика некротической флегмоны новорожденных

Соблюдение правил ухода за новорожденным:

регулярная и своевременная смена пеленок;

использование специальных средств для подмывания и кремов от опрелостей.

Недопущение контакта ребенка первых дней жизни с лицами, страдающими гнойными заболеваниями (гнойные прыщи, фурункулы (воспаление волосяного мешочка)).

 

 

Continue Reading

За бортом. Регламент.

Правила турнира

https://vk.com/lifeboat

ов турнира -6, максимальное – 12.

Участие в турнире означает согласие с правилами игры и правилами турнира.

Для разрешения спорных ситуаций на турнире присутствует Судья.

Все спорные решения, возникающие в ходе соревнования, разрешает Судья.

Решение Судьи является окончательным и не подлежит обжалованию в рамках турнира.

тайные сговоры между игроками и обсуждение предыдущих игр.

Судья имеет право за нарушения правил игры или правил турнира начислять 1 штрафной балл за каждое нарушение.

Штрафные баллы вычитаются из финального счета игрока в конце партии.

й партии.

без дополнений.

варианте.

Ограничений на общение игроков перед и во время драки персонажей нет.

человек.

Рассаживание участников за столы во время игр производится Судьей.

При равенстве очков учитываются следующие факторы в порядке убывания:

— имеет наибольший бонус за выживание;

— жив и в сознании;

— жив, но без сознания;

.

При равных очках и одинаковых факторах Судьей турнира бросается жребий.

Перед началом игры карты перемешиваются, а затем карты Персонажей, Врагов, Друзей и начальные Припасы раздаются судьей турнира.

Continue Reading